目录
卷首语
教育究竟为了谁？戴荣;1
专栏
他们，语文教育界的自由人喻旭初;5
记笔记的，都是些什么人？赵宪宇;6
校长需要践行素质教育真精神徐树忠;7
工匠精神：校本教研的“支点”刘永和;8
学校高质量发展，需要彰显特色办学的文化魅力糜荣华;9
学校文化热的冷思考严必友;10
后疫情时代应大力增强青少年的责任担当意识赵加军;11
劳动教育与“活教育”崔利玲;12
“上高楼”：校本研修的美学境界沙华中;13
追寻教育过程的幸福（上）王学东;14
开展青少年禁毒教育很有必要朱仲贤;15
眼界
俄乌冲突下欧洲之殇 倒屣相迎终有期——欧洲饱尝难民危机苦果16-17
人物_封面人物
马卫标：勤学善思 务实笃行赵逸萍;18-22
群论_文化建设
基于“勤·惜”文化的育人方式实践举措俞辰;23-24
功能农业视域下普通高中劳动教育的构建——以江苏省木渎高级中学为例张飞;沈一;25-28
用“绳文化”润泽儿童心灵马树民;29-30
群论_学校管理
廉洁文化入校园 阳光管理出成效钱伟;31-33
家园合力 共筑幼儿的幸福童年刘宇杰;张薇;34-35
减负增效，提升师生幸福感朱开娟;夏全喜;36-37
赋能艺体场域 指向素养生态——滨海县东坎实验小学“向美而行”儿童艺体教育发展纪实于红英;38-39
“双减”政策背景下缓解家长教育焦虑的策略探究沈洁;40-41
深耕课堂 创新课程 提升素养蒋学强;42-43
群论_教师培训
做有准备的教研——春城中心幼儿园园本教研三部曲朱萍;44-45
区域游戏中教师聚焦式观察的实践探索王明霞;46-47
群论_教育科研
英语差异性课堂的指导与调控陈恺;48-49
多理念融合下的项目化学习探究——以“反思者”STEAM项目为例李强;50-51
义务教育阶段学校卓越美育课程开发研究钱江;52-53
自悟自构：习作里的唤醒与激发王赛男;54-55
以学评教视域下小学语文课堂评价有效性的诊断与研究褚秋莉;56-57
运用本土资源提高学生文化素养的策略——以宜兴地方文化为例邹鹏;58-59
2.0倍速成长：从思想到素养戈梦瑜;60-61
学科育人视角下，小学科学教学的生活融合实践——以“认识声音”为例刘萍;62-63
学习叶圣陶思想 助力农村学生语文自学能力成长陆妍萍;64-65
追随幼儿 自发探究——幼儿“趣探银杏”班本生成课程的实践探索王蓓蓓;66-67
核心素养下初中数学项目式单元整体教学的实践案例分析张信;68-69
音乐教学中“幼小衔接”工作的实施与作用陈卫萍;70-71
聚焦教学初本质 构筑育人新生态于发源;72-73
目标落地，让学习圈运作更有效鞠文龙;74-75
群论_教育随笔
区域游戏中如何培养幼儿的专注力张帅凛;76-77
善待每一个孩子——谈谈我的教育主张沙文灿;78-79
新课标指引下的小学德育工作思路黄伟;80-81
让孩子们喜欢上《读本》沈俐;82-83
融合教育轻度智力障碍学生的个案研究黄春燕;84-85
智德共生，培养小学生健全人格蒋丽萍;86-87
咬定青山不放松——张謇成功人生的启示之一石鑫;88-89
被上帝咬过的“小苹果”颜晓倩;90-91
越过“心路山丘”，才发现暗香盈袖陆文颖;92-93
小学班主任管理中的班级文化制度宋英河;94-95
《校园文学》
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